{"id":140,"date":"2011-11-21T20:52:59","date_gmt":"2011-11-21T20:52:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.terraantica.org\/new\/?p=140"},"modified":"2018-09-27T10:41:40","modified_gmt":"2018-09-27T10:41:40","slug":"la-scuola-che-cambia-gli-anni-critici-dellultima-guerra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.terraantica.org\/?p=140","title":{"rendered":"La scuola che cambia. Gli anni critici dell’ultima guerra"},"content":{"rendered":"

RICERCHE\u00a0<\/span><\/p>\n

La scuola che cambia: attraverso la guerra fino ai primi anni della Repubblica italiana. I confronti fra le scuole di Favaro Veneto, Tessera e Dese (Venezia)<\/strong><\/span><\/p>\n

di Ettore Aulisio*<\/span><\/p>\n

Per comprendere se e come la ricerca pedagogica, le indicazioni didattiche e le prescrizioni programmatiche hanno influito nella pratica dell\u2019insegnamento, si evidenziano alcune esperienze didattiche operando, innanzi tutto, con il confronto dei dati che si ricavano dai registri compilati in situazioni e in periodi diversi dagli insegnanti delle Scuole di Favaro, Dese e Tessera; nel far ci\u00f2 si fa riferimento anche ad alcuni aspetti della storia recente della nostra Scuola.<\/span><\/p>\n

1943 -\u201844<\/strong> = per i governanti la scuola doveva essere l\u2019espressione della dottrina fascista, ma tra i pensatori e i politici impegnati nel campo dell\u2019educazione pubblica si evidenziavano alcune posizioni tra loro diverse. Contrastanti, ad esempio, erano gli atteggiamenti nei confronti delle scuole nuove e della scuola attiva. (Vedere in particolare:\u00a0 43-44: Dese, la scuola in tempo di guerra).<\/span><\/p>\n

1946 \u2013 \u201947<\/strong> = i programmi scolastici fascisti furono sostituiti da altri ispirati alla pedagogia del Dewey. Il corpo insegnante, formatosi nelle scuole fasciste, non fu in grado di recepire pienamente lo spirito di quei programmi e, quindi, la loro applicazione in genere fu parziale e soprattutto superficiale, come risulta anche dai registri delle insegnanti delle scuole periferiche. (Vedere i registri dell\u2019epoca).<\/span><\/p>\n

1957 \u2013 \u201958<\/strong> = i programmi, entrati in vigore in quell\u2019anno, risentivano della situazione politica esistente in quel periodo in Italia con i contrasti, anche di tipo culturale e pedagogico, che si manifestavano fra le forze politiche di ispirazione cattolica e quelle di ispirazione laica e\/o marxista. I nuovi programmi, che tenevano conto di alcuni suggerimenti d\u2019ordine psicologico (gradualit\u00e0, aderenza al mondo del bambino), avevano un precisa impronta ideologica-confessionale (\u201cla religione cattolica coronamento e fine dell\u2019insegnamento<\/em>\u201d).<\/span><\/p>\n

Nella pratica educativa la loro applicazione fu in genere conformista ed anche superficiale (ad esempio non fu inteso il vero significato dell\u2019attivit\u00e0 di \u201cricerca<\/em>\u201d che, grazie alla confusione creata dalle Case Editrici, spesso era intesa come ricerca di tipo libresco). A queste posizioni si contrapposero quelle di una minoranza di insegnanti che si proponevano: a) di rendere pi\u00f9 libera e spontanea l\u2019espressione; b) di superare il libro di testo, cos\u00ec come allora veniva proposto, ricorrendo alla stesura di giornalini (tipografia Freinet); c) di sviluppare lo spirito critico ed il \u2018pensiero divergente<\/em>\u2019 rinnovando anche l\u2019insegnamento di alcune discipline (insiemistica, linguistica, ecc.) e dando un significato diverso all\u2019attivit\u00e0 di ricerca.<\/span><\/p>\n

Gli anni settanta:<\/strong> fu questo il momento pi\u00f9 vivo e produttivo della Scuola Veneziana che risent\u00ec dei vivaci dibattiti presenti in quegli anni nella societ\u00e0 nazionale. Furono emanati in quel periodo importanti provvedimenti legislativi: i Decreti Delegati, la Legge 820, la Legge 517 che modificano sostanzialmente la struttura e l\u2019organizzazione della Scuola. Sempre negli anni settanta, nel clima di rinnovamento sociale e didattico, l\u2019attivit\u00e0 di ricerca si rivolse anche a questioni di tipo sociale ed ambientale. Esempi fu la ricerca d\u2019ambiente svolta da vari insegnanti, in particolare a Dese.<\/span><\/p>\n

Agli inizi degli anni settanta, in seguito all\u2019incontrollato sviluppo urbanistico della citt\u00e0 e al notevole incremento demografico, nelle varie localit\u00e0 di Favaro il numero delle aule risult\u00f2 del tutto insufficiente alle esigenze della popolazione scolastica. L\u2019Amministrazione Comunale veneziana si trov\u00f2 impreparata nell\u2019affrontare il problema e non richiese tutti i finanziamenti previsti dalle Legge 641\/\u201967. Solo a partire dal 1976 furono costruite le scuole elementari di via Gobbi e di via Monte Cervino a Favaro. Nel 1979 le classi ospitate nell\u2019edificio di Piazza Pastrello si trasferirono nell\u2019edificio di via Monte Cervino..<\/span><\/p>\n

Precorrendo l\u2019emanazione dei Decreti Delegati, si formarono nella terraferma veneziana numerose Associazioni formate da genitori ed insegnanti e denominate Scuola \u2013 famiglia; inizialmente si occuparono soprattutto di problemi di edilizia scolastica, successivamente anche di problemi educativi e di organizzazione scolastica (tempo pieno, scuola integrata). Un\u2019esperienza particolare fu quella che svolse l\u2019associazione Scuola Famiglia della Scuola \u201cE.Toti\u201d di Carpendo, la quale, sorta per risolvere le gravi questioni di edilizia scolastica mobilitando l\u2019 intera popolazione del quartiere, qualific\u00f2 sempre di pi\u00f9 la propria attivit\u00e0 affrontando problemi di rinnovamento didattico per mezzo di un questionario distribuito a tutti i genitori. Tali movimenti della popolazione furono meno incisivi a Favaro, mentre videro una maggiore partecipazione a Campalto.<\/span><\/p>\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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Scuole<\/span><\/strong><\/td>\nTESSERA<\/span><\/td>\nDESE<\/span><\/td>\nFAVARO V.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Anno scolastico 1943-1944<\/span><\/td>\nCampione<\/span><\/td>\n%<\/span><\/td>\nCampione<\/span><\/td>\n%<\/span><\/td>\nCampione<\/span><\/td>\n%<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Alunni<\/span><\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
frequentanti<\/span><\/td>\n224<\/span><\/td>\n95,7<\/span><\/td>\n202<\/span><\/td>\n88.6<\/span><\/td>\n214<\/span><\/td>\n97,27<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
di cui ripetenti la classe<\/span><\/td>\n41<\/span><\/td>\n17,5<\/span><\/td>\n72<\/span><\/td>\n32,9<\/span><\/td>\n37<\/span><\/td>\n16,82<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ritardo scolastico<\/span><\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
nessuno<\/span><\/td>\n97<\/span><\/td>\n41,45<\/span><\/td>\nn.r.<\/span><\/td>\nn.r.<\/span><\/td>\n138<\/span><\/td>\n62,73<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
da 1 a 5 anni<\/span><\/td>\n137<\/span><\/td>\n58,5<\/span><\/td>\nn.r.<\/span><\/td>\nn.r.<\/span><\/td>\n82<\/span><\/td>\n37,27<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Risultato scolastico<\/span><\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Promossi<\/span><\/td>\n112<\/span><\/td>\n60,9<\/span><\/td>\n153<\/span><\/td>\n67,1<\/span><\/td>\n165<\/span><\/td>\n75<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Respinti o non classif.<\/span><\/td>\n72<\/span><\/td>\n39,1<\/span><\/td>\n75<\/span><\/td>\n32,9<\/span><\/td>\n55<\/span><\/td>\n25<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Lavoro del padre<\/span><\/strong><\/td>\n182<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n228<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n168<\/span><\/td>\n100<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Operai<\/span><\/td>\n40<\/span><\/td>\n22,0<\/span><\/td>\n84<\/span><\/td>\n36,8<\/span><\/td>\n48<\/span><\/td>\n28,6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Contadini,bracccianti, operai agricoli<\/span><\/td>\n119<\/span><\/td>\n65,4<\/span><\/td>\n73<\/span><\/td>\n32,0<\/span><\/td>\n31<\/span><\/td>\n18,5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Agricoltori<\/span><\/td>\n4<\/span><\/td>\n2,2<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n2,2<\/span><\/td>\n2<\/span><\/td>\n1,2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Muratori, manovali, carpentieri<\/span><\/td>\n5<\/span><\/td>\n2,7<\/span><\/td>\n3<\/span><\/td>\n1,3<\/span><\/td>\n14<\/span><\/td>\n8,3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Artigiani, meccanici<\/span><\/td>\n2<\/span><\/td>\n1,1<\/span><\/td>\n1<\/span><\/td>\n0,4<\/span><\/td>\n13<\/span><\/td>\n7,7<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Commercianti<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n1<\/span><\/td>\n0,6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Trasporti, ferrovieri<\/span><\/td>\n3<\/span><\/td>\n1,6<\/span><\/td>\n8<\/span><\/td>\n3,5<\/span><\/td>\n3<\/span><\/td>\n1,8<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Impiegati<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n1<\/span><\/td>\n0,4<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Tecnici industriali<\/span><\/td>\n1<\/span><\/td>\n0,5<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n3<\/span><\/td>\n1,8<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Altri<\/span><\/td>\n4<\/span><\/td>\n2,2<\/span><\/td>\n8<\/span><\/td>\n3,5<\/span><\/td>\n26<\/span><\/td>\n15,5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Polizia, Vigili del fuoco<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n0<\/span><\/td>\n0,0<\/span><\/td>\n1<\/span><\/td>\n0,6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
non indicati, militari, prigionieri<\/span><\/td>\n4<\/span><\/td>\n2,2<\/span><\/td>\n45<\/span><\/td>\n19,7<\/span><\/td>\n26<\/span><\/td>\n15,5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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L’antica distinzione tra uomo e natura, tra abitante di citt\u00e0 e abitante di campagna, tra greco e barbaro, tra cittadino e forestiero, non vale pi\u00f9: l’intero pianeta \u00e8 ormai diventato un villaggio, e di conseguenza il pi\u00f9 piccolo dei rioni deve essere progettato come un modello funzionale del mondo intero.<\/p>\n